IKLIM MENGAJAR DI SMK NEGERI 1 PERCUT SEI TUAN MENURUT PANDANGAN GURU: IMPLIKASI TERHADAP MOTIVASI BELAJAR
DOI:
https://doi.org/10.62145/ces.v4i2.216Keywords:
iklim mengajar, motivasi belajar, pembelajaran interaktif, strategi pembelajaran, suasana kelas, pendekatan emosional.Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis iklim mengajar di SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan serta dampaknya terhadap motivasi belajar siswa. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode wawancara mendalam bersama guru Bahasa Inggris, Ibu Nisa Wardani. Hasil penelitian menunjukkan bahwa suasana kelas yang interaktif, nyaman, dan komunikatif mampu meningkatkan motivasi belajar siswa. Guru menerapkan berbagai strategi pembelajaran seperti sesi tanya jawab, ice breaking, dan review materi sebelum pembelajaran dimulai. Selain itu, pendekatan emosional yang dilakukan guru membantu menciptakan hubungan yang baik dengan siswa sehingga siswa lebih aktif, percaya diri, dan tidak mudah merasa bosan selama proses pembelajaran. Iklim mengajar yang positif juga mendorong siswa untuk lebih fokus dan berpartisipasi dalam kegiatan belajar di kelas. Dengan demikian, iklim mengajar yang kondusif memiliki peran penting dalam meningkatkan motivasi belajar siswa di sekolah.
References
Hadiyanto. (2016). Teori dan Pengembangan Iklim Kelas & Iklim Sekolah.
Nasution, I. N., & Syaf, A. (2018). Hubungan iklim kelas terhadap motivasi belajar siswa.
Sari, D. P., et al. (2018). Pengaruh Iklim Kelas Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik.1.
Nasution, I. N., & Syaf, A. (2018). Hubungan iklim kelas terhadap motivasi belajar siswa SMA di Kota Medan. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 7(2), 45–58.
Sari, D. P., Wulandari, R., & Putri, A. (2018). Pengaruh iklim kelas terhadap motivasi belajar peserta didik. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 12(1), 33–44.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2017). Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. Psychological Inquiry, 28(2–3), 182–186.
Fraser, B. J. (2019). Milestones in the development and use of classroom learning environment instruments. Studies in Educational Evaluation, 61, 1–6.
Hadiyanto, Mukminin, A., Failasofah, Arif, N., Fajaryani, N., & Habibi, A. (2017). In search of quality student teachers in a digital era: Reframing the practices of soft skills in teacher education. Turkish Online Journal of Educational Technology, 16(3), 70–77.
Jensen, E., & McConchie, L. (2020). Brain-based learning: Teaching the way students really learn. Journal of Neuroscience Education, 15(1), 12–24.
Krashen, S. D. (2017). The case for comprehensible input. Language Magazine, 16(7), 22–25.
Nasution, I. N., & Syaf, A. (2018). Hubungan iklim kelas terhadap motivasi belajar siswa SMA di Kota Medan. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 7(2), 45–58.
Reyes, M. R., Brackett, M. A., Rivers, S. E., & Salovey, P. (2019). Classroom emotional climate revisited: Long-term effects on student engagement and achievement. Journal of Educational Psychology, 111(4), 598–612.
Roediger, H. L., & Butler, A. C. (2016). The critical role of retrieval practice in long-term retention. Trends in Cognitive Sciences, 20(1), 20–26.
Sari, D. P., Wulandari, R., & Putri, A. (2018). Pengaruh iklim kelas terhadap motivasi belajar peserta didik. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 12(1), 33–44.
Stronge, J. H., & Xu, X. (2021). Teacher effectiveness and student achievement: What do high-performing school systems do? Journal of Teacher Education, 72(3), 251–263.
Uno, H. B., & Umar, M. K. (2016). Motivasi belajar dalam pembelajaran bahasa: Tinjauan teoritis dan implikasi praktis. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 21(2), 112–124.
Wubbels, T., Brekelmans, M., den Brok, P., Wijsman, L., Mainhard, T., & van Tartwijk, J. (2015). Teacher-student relationships and classroom management. Teaching and Teacher Education, 48, 74–83.
