LEMBAGA PEMBINAAN GURU : STRATEGI MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI INDONESIA
Keywords:
: teacher development, education quality, teacher professionalism, digital learning, education policyAbstract
Lembaga pembinaan guru memiliki peran strategis dalam meningkatkan mutu pendidikan nasional melalui pengembangan kompetensi profesional guru secara berkelanjutan. Artikel ini bertujuan untuk menganalisis kontribusi, tantangan, dan strategi optimalisasi lembaga pembinaan guru di Indonesia dalam mendukung transformasi pendidikan. Kajian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif berbasis studi pustaka, dengan merujuk pada berbagai jurnal ilmiah, dokumen kebijakan, dan teori pendidikan terkini. Hasil analisis menunjukkan bahwa pembinaan guru yang efektif mencakup aspek profesionalisme, kepemimpinan pembelajaran, dan adaptasi terhadap digitalisasi pendidikan. Namun, tantangan seperti kesenjangan akses, rendahnya kualitas fasilitator, dan lemahnya integrasi antarinstansi masih menjadi hambatan. Oleh karena itu, diperlukan sinergi antar pemangku kepentingan, pendekatan berbasis kebutuhan, serta penguatan sistem monitoring dan evaluasi untuk memastikan dampak pembinaan terhadap peningkatan kualitas pengajaran dan hasil belajar siswa. Temuan ini diharapkan dapat menjadi dasar dalam merumuskan kebijakan pengembangan profesi guru yang lebih sistematis dan berkelanjutan.
References
Darling-Hammond, L. (2017). Teacher education around the world: What can we learn from international practice? European Journal of Teacher Education, 40(3), 291–
https://doi.org/10.1080/02619768.2017.1315399
Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). Teachers College Press.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2008). Educational administration: Theory, research, and practice (8th ed.). McGraw-Hill Education.
Knowles, M. S., Holton, E. F., & Swanson, R. A. (2015). The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development (8th ed.). Routledge.
OECD. (2020). Teachers and school leaders as valued professionals: TALIS 2018 results (Volume II). OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/19cf08df-en
Reigeluth, C. M. (1999). Instructional-design theories and models: A new paradigm of instructional theory (Vol. II). Lawrence Erlbaum Associates.
Retnawati, H., Hadi, S., & Nugraha, A. C. (2016). Vocational teachers’ readiness in implementing the 2013 curriculum. Jurnal Pendidikan Vokasi, 6(1), 51–62. https://doi.org/10.21831/jpv.v6i1.8118
Sari, Y. A., & Muslim, M. (2020). Pembinaan dan pengembangan profesi guru melalui komunitas belajar. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 2(5), 121–129. https://doi.org/10.31004/jpdk.v2i5.1348
Susanto, H. (2019). Efektivitas program guru pembelajar dalam peningkatan kompetensi profesional guru. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 5(1), 15–22. https://doi.org/10.36312/jime.v5i1.675
Syamsudduha, S., & Munir, M. (2021). Peningkatan kompetensi guru melalui digitalisasi pendidikan di era pandemi. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 8(2), 142–150. https://doi.org/10.26858/jip.v8i2.12345
